品思讀書會《如何訂做一個好老師》

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讀書人:台灣學員柚子

書 名:如何訂做一個好老師
作 者:肯‧貝恩(Ken Bain)
出版社:大塊文化出版社
微信線上分享:2015.12.23

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大家早安,我是柚子,今天要跟大家分享的書,書名是訂做一個好老師。這本書非常有趣的是,這本書本身是篇研究報告,
在書中有非常多的例子,由紐約大學卓越教學中心主任,歷經十五年訪查近百名不同領域的大學優良教師所得到的研究成果。

引言當中有提到什麼是桌越的定義?以及優秀教授的定義是什麼?理由是這些教授他們都造就了重要的教學成果。
其中包含兩個設計方法,一是如何將頑石點石成金,證據是學生們都提出高度的滿意程度並且也進一步激發學生的學習熱情;
第二個佐證是書中提到任何的學習都關係於學生的學習認同,此外這些優良教授本身除了具備該領域的學識素養,
相同領域老師也認同他們的學養,這些優良教授的目標都是為了讓學生在學習上產生持續性的影響,也就是所謂的深度發展者。

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這本書的內容

架構:引言加上六章節。

  1. 引言:

桌越的界定,點出各篇重點,其他細項重點分布在其他六個章節。

 

  1. 好老師所認知的「學習」?

當其他老師滿足於學生優異的考試成績之際,好老師認為,學習必須對人的思想、行為和感受產生持續性的實質影響,
否則不具意義。好老師對相關課程主題抱持重要而具原創性的想法,開展出一種掌握基本原則、組織龐雜概念的竅門,
而這項技巧可供學生仿效。好老師想知道如何利用敏銳的洞察力,直入問題核心;能夠談論自己的想法,並分析評估學生的想法。

這章節中談到四個核心點:

  • 心靈模型轉變緩慢內容提及「期盼失效」的概念。
  • 知識是建構出來的,而非被動的接受我們人類從小都是透過感官來建構知識。
  • 提問重要性問題幫助學生建構知識,並指出記憶結構的缺洞。幫助他們找尋到答案的資訊分類。
  • 第四點是我覺得最重要的關切學生的每個問題,因為每個人對於自己所提問的問題答案是最有興趣的,
    卓越教師除了設立學習目標外,也讓學生從錯誤中學習。此外也將學生分為四範疇:
    接受知識者、主觀性知識者、程序性知識者、連結性知識者,其中連結性知識者又分為連結性分離型兩種。

本章觀點為:這些卓越老師本身會運用自身學識,此外將複雜化課程簡單化,如果能藉此引導學生,對於學生是很有用的。

 

  1. 好老師如何準備教學?

針對教育做定義,教育的定義是增長學習過程,激勵與幫助學生,做法是在課堂上引導學生參與並塑造出一個可以讓學生安心學的環境,
這些卓越教授一致認同學生的學習方式可以透過兩種,分別是閱讀跟思考;因此在研擬課程計畫時考慮到包括講演、討論、習作,及任何學生接觸的環節。

 

  1. 好老師對學生有何期待?
    1. 卓越教師對於學生總有更多的期待,此章重點有兩項,一個是傾向找尋學生的特質,另一個是對於學生抱持著高度信心,
      並不帶有任何刻板印象,並對他們的學生設定高標準的磨練,並相信他們一定能達成。
    2. 針對作業的定義,卓越教師認為作業是為了提升個人和學識,不是用來應付成績跟學校的。
  • 課程綱要:
  • 許諾學生在課堂中能學習到哪些能力(包括智識、肢體或情感)
  • 向學生說明該如何做,不以命令式口吻,也讓學生擁有操控自我的態度。
  • 向學生概述學習進度。

 

  1. 好老師如何引導課程進行?

卓越教師都會努力創造一個「自然性批判學習環境」,讓學生直接面對複雜的重要問題,迎接觀念的挑戰,重新思考相關假設,
檢視相對應於現實層面的心靈模型。從看見問題→團隊合作討論→相信合作出來的成品會受到公平對待→在嘗試錯誤的過程中,
隨時接獲老師的回饋,而不是最後才得到一個總結性的裁判。

 

  1. 好老師如何對待學生?

卓越教師都相信學生是渴望學習的,並且具有學習能力,並尊重信任學生,他們經常談論自己追求智識的旅程,
包括曾經擁有的雄心壯志、勝利成功的喜悅,以及挫折失敗的煎熬,藉由自身經驗勉勵學生秉持相等的反省精神。

 

  1. 好老師如何評估學生和自己?

本章重點在於學生學到什麼屬於自己的東西。評估學生與自己其實是相輔相成的概念,以學生評鑑看見自己能改善教學的地方,但並非看中評鑑成績高低。

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個人心得

讀完後,有兩點心得分享,第一點是關於嘗試犯錯,書中作者提及好老師都會信賴學生擁有自我學習能力這個觀點,每個人透過自己感官建構這個世界,
因此身為老師,如果能賞識自己的每個學生的特點,並且適性發展予以引導,每個學生都能將自我才能得到很好的發揮,更重要的是,
對於學習也能夠有更深遠的持續性。優良教學是可以學習的,在每一次課堂,甚至每一次跟學生的對話,都是一個最真實的教學體驗,
失敗了就再修正,以學生為中心為考量是最重要的。

第二點是教學相長,教與學之間的相輔相成是無法分離的,一個人不可能成為偉大的教師,除非具備可以教導學生的真材實料,
老師每一次的再學習為的是給學生能有更適切的智識學習,但更重要的是當學生踏進了你的教室裡,每一個學生對於這堂課程的成敗都背負著相同的責任,
學習評鑑成果的高低,高未必是反映每位學生真實學會了,能觸動學生心中學習的本質才是重要的。如果評鑑成績是低的,也要懂得去推敲為什麼?
才能予以改進,從錯誤中得到經驗。

如何準備讀書會分享

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此次是以主幹式心智圖的方式整理這本書,其實在引言的部分作者就已簡略的把每一篇的重要內容提出,因此看完後我就將把架構先簡單以章節列出,
在看到每一章內容有發現需要加註的內容再予以填入。此種方式對我而言不僅在整理內容的當下很清楚,未來再次找尋資料,也能提升效率。

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